上海海事大学附属北蔡高级中学图片新闻
赴美国教育考察学习报告
圣马丁大学为我校制定了丰富的交流活动方案,其中包括参观华盛顿州府、蕾西市图书馆、奥林匹亚博物馆、一所特色职业技能学校;组织数次与圣马丁大学教师及部分中学教师的讨论交流;为我们开设了数次讲座,涉及课堂管理方法、英语作为外语的教学方法、教师作为一名咨询师等内容;观摩当地学生的夏令营活动、组织学生室内攀岩、体验农场生活、森林远足等;与学生一起体验了ESL课程。短暂的两周的学习,给我留下颇多感受。
一、课堂上十分“自由”
美国人最向往的就是“自由”,这也同样反映在课堂上。老师固定,学生流动上课,学生可以选择他们喜欢的课程。在美国往往采用小班教学,每个班的人数大多在十几到二十几。老师可以随意选择该节课的教学地点和内容,在实验室、操场、公园、野外——在任何有利于学生学习的地方。在教学过程中,学生也是比较自由的,他们可以做与学习关系不大的事情,诸如到处走动,去洗手间,吃零食甚至玩玩具等。当然,如果老师观察到某个学生不认真听讲,也会及时提醒或警告,有时也会非常严厉。对于非常过分的学生,老师会责令他到称作“Planning Room”的专有房间进行反省。在那里,有专职老师对这样的学生进行教育。老师和学生基本上是朋友关系,可以互相自由地交流,教师在教学过程中起辅导提示的作用。
美国课堂给人的总体印象是:上课好似在开讨论会,学生经常分组参与活动,发言积极,课堂上时常欢声笑语。然而,看似散乱的课堂教学,其实却是“形散而神不散”。课堂上学生处于兴奋状态,不断有人提问题,每个问题都能得到老师或同学回应。讨论中,学生可随时接住同伴的话题继续进行,老师在旁边观察指导。讲课时,学生若有问题随时举手提问,老师及时回答。这种教学方法能促进学生积极开动脑筋,减轻学生压力,造成欢快的教学气氛,课堂效率是相当高的。我们的教学班人数较多,学生基础水平参差不齐。课堂上学生处于严格的被管理中,这样严肃的课堂氛围或许有利于学生集中注意,但也限制了学生发散性思维和个性的发展。
二、注重培养团队精神
美国的教育比较注重培养团队精神,据了解,从小学到大学,老师的作业内容,离不开一项:“Team Work”。让同学们分组,3-5人一组,共同完成一项Project, Project有趣而复杂,必须大家同心协力分工协作。此项的成绩在每个学生总成绩里占的比重还蛮大。团队精神对于一个孩子的成长很重要,也为今后走向社会打好基础,在美国找工作,往往要强调自己有很好的合作态度。从长远看,这种教育对于培养团结和谐的接班人也有益处。我国的学生习惯于单纯追求自己的高分数,同学之间相互攀比分数高低,压力很大。
三、敬业乐业的教师群体
美国好像没有“师德修养”一说,但他们用实际行动很好地诠释了它。在美国,无论校长还是教师工作热情非常高,非常敬业,非常热爱教育。 美国的校长对教师、学生、家长都非常热情。在交流中他们的脸上总挂着微笑,并夹带着丰富的面部表情和肢体动作,让人感到他们有很高的修养。教师上课有激情、有特色、讲究方法,他们淡泊名利,愿意奉献,愿意做实事。敬业乐业的教师群体是教育成功的基础。
四、一点思考
美国学生每年在校时间只有1000个小时,上学时间短、课业负担少,孩子有更多的自由安排时间。美国课堂教学的“洒脱”,当然是由其独特社会文化决定的,我们不可能全盘照搬,但是可以肯定,理想的教育教学,应该不是以考试为导向、以分数为目标的,像美国教育重视对人的全面培养那样:我们不能仅仅教给学生知识,更重要的是教会他们如何做人,注重培养他们多方面的能力:比如独立学习能力、合作学习能力、实践创新能力等。